jueves, 27 de octubre de 2011

BUEN DÍA NIÑOS!!

NIÑ@S AQUÍ ESTA EL TRABAJO QUE HARÁN DURANTE LA HORA DE CCA...

RESULTA INTERESANTE PODER SIEMPRE TOMAR UNA DECISIÓN CORRECTA ANTE LAS PRUEBAS QUE LA VIDA NOS PONE, ES POR ESTO QUE CONSTANTEMENTE DEBEMOS TRATAR DE USAR LA RAZÓN, LA LÓGICA Y LOS VALORES QUE NUESTROS PAPÁS NOS HAN INCULCADO DESDE NIÑOS PARA PODER SER GENTE DE BIEN EN EL MUNDO, ADEMÁS DE GENERAR HONESTIDAD SIEMPRE CON NUESTRAS ACCIONES.

BIEN NIÑOS EL TRABAJO DE HOY CONSISTE EN LEER LOS SIGUIENTES DILEMAS MORALES, QUE NO SON MÁS QUE SITUACIONES QUE SE PRESENTAN Y QUE USTEDES EN ALGÚN MOMENTO ENFRENTARÁN DE TAL MODO QUE TENGAN QUE DECIDIR QUE HACER DE LA MEJOR MANERA.

LEAN ATENTAMENTE, PIENSEN Y REFLEXIONEN QUE HARÍAN USTEDES!, RECUERDEN QUE ES INDIVIDUAL, PUES NO CREO QUE TODOS PIENSEN LO MISMO, AHORA BIEN UNA VEZ LEÍDOS, ME MANDARÁN SUS RESPUESTAS O SUS DECISIONES A MI CORREO COLOCANDO EL NÚMERO DE DILEMA QUE ESTÁN RESOLVIENDO VALE??

EJEMPLO:

DILEMA 1:

YO PIENSO QUE....

DILEMA 2:

YO EN ESTA SITUACIÓN HARÍA....

SALE??? DUDAS?? RECLAMACIONES? BUENO ES HORA DE TRABAJAR:

DILEMA 1:

En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.

En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar?

DILEMA 2:

Uno de los negocios más rentables en los últimos tiempos es el del periodismo sensacionalista relacionado con la llamada "prensa rosa". En las revistas del corazón o en programas de radio y televisión donde intervienen famosos se venden exclusivas millonarias por revelar secretos íntimos, asuntos sexuales o fotografías comprometedoras. Está claro que muchas de esas exclusivas atentan directamente contra el honor y el derecho a la intimidad de algunas personas.

Imagina que tú eres el director de una cadena de televisión y tienes que autorizar o denegar el permiso para la creación de un programa de este tipo. Sabes que la audiencia de estos programas es altísima (y se trata de un asunto importante para los accionistas de tu empresa, ya que los ingresos publicitarios aumentarían), aunque personalmente consideras inmoral el vender secretos íntimos que afecten a terceras personas.

De entre las siguientes decisiones, cuál elegirías y por qué:

- Autorizar el programa, ya que lo importante es conseguir audiencia. Al fin y al cabo eso es lo que desean mayoritariamente los accionistas y son ellos los que te pagan.

- Autorizar el programa, argumentando que eso es lo que la opinión pública desea y, por tanto, se trata de una decisión democrática.

- Denegar el programa por motivos morales.

- Denegar el programa con el fin de crear una imagen de cadena televisiva seria y así captar a espectadores contrarios a este tipo de espacios.

RECUERDEN ENVÍENLO A MI CORREO POR FAVOR, TIENEN TODO EL DÍA DE HOY, ASÍ QUE PORFA NO PIERDAN EL TIEMPO, PIENSEN BIEN SU RESPUESTA, NO QUIERO RESPUESTAS DE SOLO UNO O DOS RENGLONES, JUSTIFIQUEN SU RESPUESTA POR FAVOR! NO SE MÍNIMO UNOS 7 U 8 RENGLONES, POR CADA DILEMA :) RECUERDEN QUE ES POR SU BIEN NIÑOS.







viernes, 21 de octubre de 2011

NIÑOS LES DEJO ESTA PAGINAS LES PUEDEN SERVIR PARA LO DE CIENCIAS


ESTA DE ARRIBA CONTIENE INFORMACIÓN DE HUIXCAZ, MUY POCA PERO ES ALGO :)


ESTA CONTIENE FOTOGRAFIAS DE HUICHAPAN BASTANTE ANTIGUAS :)


CONTIENE UN VIDEOREPORTAJE

jueves, 20 de octubre de 2011

HOLA NIÑOS BUEN DIA!

COMO ESTAN?? COMO AMANECIERON DESPUES DE LA SESIÓN DE AYER DE ASTRONOMIA???

BUENO NIÑOS LA PRIMERA ACTIVIDAD QUE HARÁN POR QUE SERÁN DOS! ES LA SIGUIENTE, CABE MENCIONAR QUE TIENEN MEDIA HORA PARA ESTA, A LA MEDIA HORA ENTREN DE NUEVO AL BLOGSPOT Y ESTARÁ LA OTRA ACTIVIDAD! SALE??

MUY BIEN LO QUE TENDRÁN QUE HACER ES:

LEAN EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL LIBRO "EL CEREBRO DE BROCA" DE CARL SAGAN, Y QUIERO QUE ME HAGAN UN ENSAYO, EN SU LIBRETA SOBRE LO QUE NOS HABLA CARL EN ESTE PEQUEÑO TEXTO, CLARO DEBERA SER CON SUS PROPIAS PALABRAS :), DEBERÁN ENVIARME SU ENSAYO POR COREO, YA SEA QUE VAYAN ESCRIBIENDOLO EN EL CORREO O QUE LO HAGAN EN WORD, LO ADJUNTEN Y LO ENVIEN, PUEDEN PREGUNTAR A ANA, O QUIEN ESTE EN EL CCA.

SALUDOS LOS VEO EN MEDIA HORA :) NO PIERDAN EL TIEMPO QUE NO ENVIE SU ENSAYO EN MEDIA HORA NO LO REVISO Y POR CONSIGUIENTE TIENEN CERO.

COMIENCEN!!

Vivimos en una época extraordinaria. Son tiempos de cambios pasmosos en la organización
social, el bienestar econ6mico, los preceptos morales y éticos, las perspectivas filosóficas y
religiosas y el conocimiento que tiene el hombre de sí mismo, así como en nuestra
comprensi6n de este inmenso universo que nos acoge como grano de arena dentro de un
océano cósmico. Desde que el hombre es hombre se ha venido interrogando acerca de una
serie de cuestiones profundas y fundamentales, que nos evocan maravillas y, cuando
menos, estimulan un conocimiento provisional y dubitativo. Son preguntas sobre los
orígenes de la conciencia, la vida sobre nuestro planeta, los primeros tiempos de la Tierra,
la formación del Sol, la posibilidad de que existan seres inteligentes en alguna otra parte de
la inmensidad celeste. Y la mas ambiciosa e inquietante de todas, ¿cual es el origen,
naturaleza y destino ultimo del universo? Excepto en las mas recientes fases de la historia
humana, todos estos temas habían sido competencia exclusiva de filósofos y poetas,
chamanes y teó1ogos. La diversidad y mutua contradicción entre las respuestas ofrecidas
ya era claro indicio de que muy pocas de las soluciones propuestas podían ser correctas.
Pero hoy, como resultado del conocimiento tan penosamente arrancado a la naturaleza a
través de generaciones dedicadas a pensar, observar y experimentar cuidadosamente,
estamos a punto de vislumbrar unas primeras respuestas aproximadas a muchas de ellas.
Hay una serie de temas que entretejen la estructura del presente libro. Aparecen
tempranamente, desaparecen durante unos cuantos capítulos, y acaban por saltar de nuevo
a la luz dentro de un contexto generalmente distinto. Entre ellos, cabe citar los placeres y
consecuencias sociales de la empresa científica, la pseudociencia o ciencia pop, el tema de
las doctrinas religiosas y su estrecha vinculación con el anterior, la exploración de los
planetas y la busca de vida extraterrestre; y también, Albert Einstein, cuando se cumple el
centenario de su nacimiento. La mayor parte de los capítulos que componen el texto puede
leerse independiente-mente, pero el orden expositivo de las ideas aportadas ha sido
escogido con cierto cuidado. Como ya sucede en alguno de mis libros anteriores, no he
vacilado en incluir consideraciones de orden social, político o histórico siempre que lo he
creído necesario. La atención prestada a las pseudociencias puede parecer curiosa a ciertos
lectores. Los cultivadores de la ciencia popular recibieron años ha el apelativo de
«fabricantes de paradojas» (paradoxers), curiosa expresión acuñada en Inglaterra el siglo
pasado para designar a quienes inventan elaboradas e indemostradas explicaciones cuando
la ciencia ya había llegado mucho antes a la comprensión de los problemas y los explicaba
en términos mucho más simples. Hoy en día nos vemos invadidos por fabricantes de
paradojas. La actitud usual del científico es ignorarlos a la espera de que acaben por
desaparecer. Creo que seria útil, o como mínimo interesante, examinar con mayor atención
las pretensiones y argumentos de alguno de estos fabricantes de paradojas y confrontarlos
con los de otros sistemas de creencias tanto científicas como religiosas.
Tanto las pseudociencias como la mayoría de las religiones están parcialmente motivadas
por un interés en conocer la naturaleza del universo y nuestro papel en el, razón por la que
merecen toda nuestra consideración y atención. Además, creo que muchas religiones
pueden encerrar un intento serio de enfrentarse con profundos misterios de nuestras
historias individuales, tal como se analiza en el ultimo capítulo. Pero tanto la pseudociencia
como la religión organizada encierran muchos engaños y peligros. Aunque los practicantes
de tales doctrinas suelen desear que no existan críticas que precisen de una replica por su
parte, tanto en ciencia como en religión el único medio de separar las intuiciones más
fructíferas de los más profundos sinsentidos es el recurso a un examen escéptico. Espero
que las observaciones críticas que vierto en estas paginas sean reconocidas como un
intento constructivo. Creo muy acertada la observación de que todas las ideas tienen
idéntico mérito, bastante distinta de la catastrófica creencia de que ninguna idea tiene
mérito alguno.
Por tanto, este libro trata de la exploración del universo y de la de nuestro propio interior,
es decir, tiene la ciencia como tema. Quizá parezca muy diversificada la panoplia de ternas,
desde un cristal de sal a la estructura del cosmos, mitos y leyendas, nacimiento y muerte,
6
robots y climatología, exploración de los planetas, naturaleza de la inteligencia o búsqueda
de vida fuera de nuestro planeta. Pero, y así espero que se capte, todos estos temas se
vinculan porque existen relaciones entre las diversas partes del cosmos, y también porque
los seres humanos perciben el mundo a través de órganos sensitivos, cerebros o
experiencias que quizá no reflejen las realidades externas con absoluta fidelidad.
Todos y cada uno de los capítulos de El cerebro de Broca se han escrito para una audiencia
sin distingos. Pocos son los casos en que he incluido ocasionalmente algún detalle técnico
(por ejemplo, en «Venus y el doctor Velikovsky», «Norman Bloom, mensajero de Dios»,
«Experimentos en el espacio» y «Pasado y futuro de la astronomía norteamericana»). No
obstante, no hay necesidad alguna de comprender dichos detalles para poder captar el hilo
argumental de la discusión.
Algunas de las ideas que desarrollo en los capítulos 1 y 25 las presente inicialmente ante la
Asociación Psiquiátrica Americana en una conferencia en memoria de William Menninger,
celebrada en Atlanta, Georgia, en mayo de 1978. El capítulo 16 esta inspirado en un
discurso de sobremesa de la reunión anual que celebra el Club Nacional del Espacio
(Washington, D.C., abril de 1977). El capítulo 18, en mi ponencia ante el simposio
conmemorativo del primer vuelo de un cohete propulsado por combustible liquido,
organizado por la Institución Smithsoniana y celebrado en Washington, D.C., en marzo de
1976. El capítulo 23, en un sermón pronunciado ante la Sage Chapel Convocation de la
Universidad de Comell en noviembre de 1977. Y el capitulo 7, en una charla mantenida en
la reunión anual de la Asociaci6n Americana para el Progreso de la Ciencia en febrero de
1974.
Este libro se escribe poco antes -por lo menos, yo creo que pocos anos o décadas antes- de
que arranquemos del cosmos las respuestas a muchas de nuestras engorrosas y algo
reverenciales interrogaciones sobre orígenes y destinos. Si antes no nos autodestruimos,
buena parte de nosotros llegara a conocer las respuestas. Si hubiésemos nacido cincuenta
años antes, hubiéramos podido maravillarnos, meditar y especular sobre los temas
indicados, pero sin poder hacer nada por descifrarlos. Si naciéramos dentro de cincuenta
anos, creo que ya se habrían descubierto los enigmas. Nuestros hijos conocerán y
aprenderán las respuestas antes de que hayan tenido ni la menor posibilidad de formularse
las preguntas. La época más exquisita, satisfactoria y estimulante para vivir es aquella en la
que pasemos de la ignorancia al conocimiento de estas cuestiones fundamentales, la época
en que comenzamos maravillándonos y terminaremos por comprender. Dentro de los 4.000
millones de años de historia de la vida sobre nuestro planeta, dentro de los 4 millones de
años de historia de la familia humana, hay una sola generaci6n privilegiada que podrá vivir
este momento único de transición: la nuestra.

jueves, 13 de octubre de 2011

HOLA NIÑOS!!!


COMO LE VA??? SUPONGO QUE SE ESTÁN DIVIRTIENDO CON SU TAREA VERDAD?? SIII LA CIENCIA ES MUY DIVERTIDA...

PUES BIEN LES DEJO LO QUE ME VAN A BUSCAR A PARTE DEL ENSAYO, ESTO LO VAN A HACER EN LA LIBRETA DE CIENCIAS VALE?? OK PUES ES:

  • INVESTIGAR LA BIOGRAFÍA DE LOS SIGUIENTES PERSONAJES: STEPHEN HAWKING, CARL SAGAN. DONDE ME DIGAN SUS PRINCIPALES APORTACIONES A LA CIENCIA.
  • ADEMÁS INVESTIGAR QUE ES LA TEORÍA DEL BIG BANG, EN QUE CONSISTE.
  • HACER UNA INVESTIGACIÓN PRECISA DE COMO SURGIÓ LA VIDA EN LA TIERRA (NO QUIERO SOLO DOS RENGLONES)
  • POR ÚLTIMO QUIERO SU OPINIÓN EN MEDIA CUARTILLA DE COMO CREEN REALMENTE QUE SURGIÓ LA VIDA EN LA TIERRA,.

miércoles, 12 de octubre de 2011


HOLA NIÑ@S COMO LES VA?? ESPERO QUE MUY MUY BIEN!! PUES BIEN EL MOTIVO DE ESTA PUBLICACIÓN ES PODER TRABAJAR HASTA CUANDO YO NO ESTE PRESENTE, O EN FINES DE SEMANA CUANDO POR RAZONES DE ESTUDIO Y TRABAJO NO NOS PODEMOS VER :).

BIEN SU PRIMER TRABAJO DE ESTE TIPO ES EL SIGUIENTE. LEER LO QUE A CONTINUACIÓN PUBLICO, Y EN SU LIBRETA DE CIENCIAS ELABORAR UN ENSAYO U OPINION DE LO QUE LES PARECE LO QUE COMENTA ESTE GRAN CIENTIFICO, MATEMATICO Y ASTRONOMO, STEPHEN HAWKING.

RECUERDEN ES CON SUS PROPIAS PALABRAS!

ASI QUE NO HAY PRETEXTO DE NADA! DE NADAAA! ALGUNOS TIPS SON, LEEN BIEN EL TEXTO, TRATEN DE ENTENDER DE QUE NOS ESTA HABLANDO STEPHEN, Y ANOTEMOS EN LA LIBRETA IDEAS PRINCIPALES QUE NOS PUEDAN SERVIR PARA ELABORAR EL ENSAYO.

UNA VEZ HECHO ESTO AHORA SI COMENCEMOS EL ENSAYO, CON SUS PROPIAS PALABRAS DIGAN QUE OPINAN SOBRE LAS CUESTIONES DE LAS QUE NOS HABLA HAWKING. POR FAVOR!! NO QUIEROOOO RESUMENES! ES CON SUS PROPIAS PALABRAS OK???

BUENO ESTO ME LO ENTREGARAN EL DIA LUNES SIN FALTA NI PRETEXTO, EL ENSAYO DEBERÁ SER DE NO MENOS DE UNA CUARTILLA.

Tomado del libro Agujeros Negros y Pequeños Universos.

Nos guste o no, el mundo en que vivimos ha cambiado mucho en los últimos cien años y es probable que cambie aún más en el próximo siglo. Algunos preferirían detener tales cambios y retornar a la que consideran una edad más pura y simple. Pero, como muestra la historia, el pasado no fue tan maravilloso. No resultaba tan malo para una minoría privilegiada, aunque no dispusiera de la medicina moderna y el parto constituyese un serio pe¬ligro para todas las mujeres; para la mayoría de la pobla¬ción la vida era desagradable, brutal y breve. En cualquier caso, y aunque uno lo desee, no es posible hacer retroceder el reloj a un tiempo anterior. No se pue¬den olvidar los conocimientos y las técnicas adquiridos, ni impedir los ulteriores progresos.

Aunque se suspendiera toda la financiación oficial de las investigaciones (y el go¬bierno actual hace al respecto cuanto puede), la fuerza de la competición determinaría todavía progresos tecnológi¬cos. Tampoco es posible impedir que mentes indagadoras reflexionen sobre la ciencia básica, tanto si se les paga co¬mo si no. El único medio de evitar avances ulteriores sería un estado mundial totalitario que suprimiese todas las in¬vestigaciones, pero la iniciativa y el ingenio humano son tales que ni siquiera así se lograría. Lo más que se conse¬guiría sería reducir el ritmo del cambio. Si aceptamos la imposibilidad de evitar que la ciencia y la tecnología transformen nuestro mundo, debemos tratar de asegurarnos que los cambios se operen en la dirección correcta. En una sociedad democrática esto significa que el público ha de tener un entendimiento básico de la cien¬cia para poder tomar decisiones informadas y no dejarlas en manos de los expertos. Actualmente, el público revela ante la ciencia una actitud más bien ambivalente. Confía en que los nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos signifiquen un incremento constante del nivel de vida, pero también recela de la ciencia porque no la comprende. La desconfianza resulta evidente en la imagen caricaturi¬zada del científico loco que trabaja en su laboratorio para crear un Frankestein. Constituye también un importante elemento de respaldo para los partidos ecologistas. Posee un gran interés por la ciencia, especialmente por la astro¬nomía, como revelan las grandes audiencias de ciertas se¬ries de televisión como Cosmos y por la ciencia ficción.

¿Qué se puede hacer para encauzar este interés y pro¬porcionar al público la base científica precisa a la hora de tomar decisiones sobre asuntos como la lluvia ácida, el efecto invernadero, las armas nucleares o la ingeniería genética? Está claro que la base radica en lo que se enseña en las escuelas, pero a menudo se presenta a la ciencia de un modo indigesto y carente de atractivo. Los niños aprenden de memoria una serie de conocimientos con el fin de apro¬bar los exámenes y no advierten su relevancia en el mundo que los rodea. Por añadidura, la ciencia se enseña en tér¬minos de ecuaciones. Aunque constituyan un medio conci¬so y preciso de describir ideas matemáticas, las ecuaciones asustan a la mayoría. Cuando recientemente escribí un li¬bro de divulgación se me advirtió que cada ecuación que contuviera reduciría las ventas a la mitad. Incluí una ecua¬ción, la famosa de Einstein E=mc. Tal vez habría vendido el doble número de ejemplares si no la hubiese utilizado.

Científicos e ingenieros tienden a expresar sus ideas en forma de ecuaciones porque necesitan conocer el valor preciso de las cantidades, mas, para el resto de nosotros, basta con captar cualitativamente los conceptos científicos y hasta ahí se puede llegar por medio de palabras y dibujos, sin el empleo de ecuaciones.
La ciencia que los individuos adquieren en la escuela puede proporciona el marco básico, pero el ritmo del progreso científico es tan rápido que siempre surgen nue¬vos descubrimientos después de dejar la escuela o la uni¬versidad. Jamás aprendí en la escuela nada acerca de la biología molecular o de los transistores y, sin embargo, la ingeniería genética y las computadoras son dos de las innovaciones que probablemente cambiarán más nuestro modo de vida futura. Volúmenes y artículos de divulgación pueden contribuir a familiarizarnos con los nuevos descu-brimientos, pero hasta el libro de mayor éxito sólo es leído por un pequeño porcentaje de la población. Únicamente la televisión puede llegar a una auténtica audiencia de masas. Hay en televisión algunos buenos programas sobre ciencia, otros presentan sus maravillas como cosa de magia, sin ex¬plicarlas o sin mostrar cómo encajan en el marco de las ideas científicas. Los productores de los programa5 cientí¬ficos de televisión deben comprender que les incumbe la responsabilidad de instruir al público y no simplemente de distraerlo.

¿Cuáles son las cuestiones relacionadas con la ciencia sobre las que el público habrá de decidir en un futuro próximo? Con mucho, la más acuciante es la de las armas nu¬cleares. Otros problemas globales, como la producción de alimentos o el efecto invernadero, son de efectos relativa¬mente lentos, pero una guerra nuclear significa el final de toda la vida humana sobre la Tierra. La relajación de las tensiones entre el Este y el Oeste, determinada por el final de la guerra fría, ha significado en la conciencia del públi¬co la disminución del miedo a la guerra nuclear, pero sub-sistirá el peligro mientras haya armas suficientes para exterminar muchas veces a toda la población del planeta. En los antiguos Estados soviéticos y en los Estados Unidos existen armas nucleares dispuestas a caer sobre todas las ciudades del hemisferio septentrional. Bastaría el error de una computadora o la sedición de algunos de los que ma¬nejan las armas para desencadenar una guerra global. Aún más inquietante es el hecho de que estén adquiriendo ar-mas nucleares potencias relativamente pequeñas. Las grandes naciones se han comportado de modo razonable, pero no es posible confiar en que las imiten pequeñas po¬tencias como Libia, Iraq, Paquistán e incluso Azerbaiyán. El peligro no estriba tanto en las armas nucleares que tales naciones puedan poseer pronto (aun siendo bastante rudi¬mentarias son capaces de matar a millones de personas), cuanto en el riesgo de que una posible confrontación nuclear entre dos pequeños países arrastre a la contienda a las grandes potencias con sus enormes arsenales.

Es muy importante que el público advierta el peligro y la lista que acuse a todos los gobiernos a que accedan a reducir su armamento. Probablemente no será práctico eliminar las armas nucleares, pero cabe aminorar el riesgo disminuyendo su número.
Aunque consigamos evitar una guerra nuclear, todavía existen otros peligros. Según un chiste macabro, la razón de que no hayamos establecido contacto con ninguna cultura alienígena es que las otras civilizaciones tienden destruirse cuando alcanzan nuestro nivel. Pero yo tengo fe suficiente en el buen sentido de las personas para creer que somos capaces de demostrar que eso no es cierto.

GRACIAS! NIÑOS Y BUEN FIN DE SEMANA!

miércoles, 7 de septiembre de 2011

HOLA NIÑOS!

NIÑOS!! BIENVENIDOS AL CURSO!! ESPERO PODER DIVERTIRNOS Y APRENDER JUNTOS!!

jueves, 16 de junio de 2011

TRABAJO DEL DIA DE HOY

BUEN DIA NIÑOS ESTE ES SU TRABAJO DEL DIA DE HOY:

HISTORIA:

SESIONES 118, 119 Y 120

EN LA LIBRETA SE CONTESTA TODO.

ESPAÑOL:

RECUERDEN ESCUCHAR LOS RELATOS DE LOS COMPAÑEROS Y ELABORAR UN DIBUJO SOBRE LO QUE SE ESTÁ CAPTANDO.

MATEMÁTICAS:

ELABOREN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS DENTRO DEL AULA PARA QUE YA QUEDE ENTENDIDO EL MÉTODO DE IGUALACIÓN:

1.- 14X - 11Y = -29
13Y - 8X = 30


2.- 15X - 11Y = -87
-12X - 5Y = -27


3.- 7X + 9Y = 12
12X + 10Y = -4

4.- 6X - 18Y = -85
24X - 5Y = -5

EN CASO DE QUE SALGAN TEMPRANO O ALGO ESTO SE QUEDA DE TAREA PARA MAÑANA! ASI QUE NADA DE PRETEXTOS DE QUE NO SE HIZO POR ALGUNA RAZÓN OK??

NOS VEMOS MAÑANA Y MUCHA SUERTE, ECHENLE GANAS Y ENSAYEN PORFAVOR.